对于三年级小学生而言，字汇抄录是日常生活基本上的练习。字汇抄录是两个较为机械设备和乏味的，同学非要是两个字汇抄录两本即使好几页，让小学生们怨声载道，当然，同学这种做的目的也是让小学生在重复的抄录中掌握绳子的笔划笔划，做到德博瓦桑县。

三年级的小学生注意力集中的时间有限，已经开始的时候还能耐着性子，按照样板深入细致临摹抄录，到前面耐心渐渐消磨完了，抄录的字汇也就已经开始渐渐点亮，逐渐零碎，即使突显简化字“肉体”，让人看后不禁惊叹：”这难道是楔形文字？“

那个同学抄录得”严“字，已经开始的时候还回去地，虽然写得稚嫩，但是笔划有次，也能让人认出这是个”严“字。只是从第二行已经开始，那个小学生就已经开始点亮人格了，”严“字也失去了原有的是模样，该阿穆县的也不阿穆县，不该惹议的封了口。

别说，还真有点儿甲骨文的味道，最后那个”严“竟然成了个长了腿的正方形，又像个就要转动起来的陀螺。看见这种的字汇，同学只怕要回去给他补一补简化字的基本上笔划和结构了。

看了那个小孩抄录得”多“字，脑海里浮现出一句歌词：“像一棵水生植物水生植物，随风不落”。第二行还勉强能看出来抄录的是个“多”字，下面的这T5670那完全和“多”字是毫不相关了，变为了一根根林宏吉不落的水生植物，这种的猝不及防的“多”字，就问你意不意外，惊不惊喜。

不知道小孩的爸爸看见那个“爸”字静观感想，小姑娘且不说，这笔划也不对呀。前面的更是连弯钩的方向都勾错了，有几个字隐约看著怎么那么像“狗”字呢？对三年级的小学生而言，“爸”字笔划较为多，结构也较为复杂，可能写得不太规范，但是写出这种的却也不多。

有了“爸”字又岂能不写“妈”字？或者说，如果下面的拼音去掉，有几个人会认出这写的是个“妈”字呢？写出这种的“鸡”不像“鸡”，“马”不像“马”的“妈”字，怕是要“妈见打”了。

这是两本“员”字的字汇抄录，从铅笔的印记来看，有的是地方本子都割破了，可见那个小孩还是很想把字写好的，或者说确实有点儿难上加难了，后来渐渐也就点亮人格了，以至于“员”字写出了两个个“伸胳膊扭”的小人，这两本字汇看起来像个武林秘籍似的。

那个”足“字和下面的“员”字有点儿类似之处之妙，都变身为了“大侠”，那个小学生抄得“足”字，前面连剑都亮出来了。估计也是自己看著觉得挺可乐，干脆加上几笔。或者说同学肯定是不欣赏这种的“创意”的，这种的字汇第二份，重写是不可避免的了。

那个小学生写的“罗”字，看起来好像有了“肉体”两个个闲适不堪，毫无简化字的精神面貌，前面的几个字都快要趴下了。简化字横了变，原来的气度在这些字当中 ，那是一点也没体现呀。

小孩把字写出那个样子，其实家长倒也不必大惊小怪，因为三年级的小小孩，属于“前运算阶段”，由左脑主导思维，所以对影像较为容易理解的，小孩看见的简化字，首先就会反映出那是两个影像，因此写字变为“画”字也就不奇怪了，多一笔少一笔的现象也较为普遍。

所谓德博瓦桑县，多写多练，深入细致比照，不断纠偏，小孩的民义渐渐越来越好的。